一、互动教学

互动教学是一种教学模式，在互动教学中，教育活动被视为师生之间的一种沟通，教学过程被视为一种动态发展的过程，是教师的教与学生的学交互统一、交互影响的过程。

（一）互动教学的有效形式。从互动教学模式中师生互动信息方面考察，互动教学可以分为双向型、多向型和网状型三种有效形式。在实际教学中，各种互动教学的有效形式是交织在一起的。

（二）互动教学的组织流程。教师在教学中应用互动教学首先是需要创设有利于开展有效互动的环境，然后是需要预设有效互动的支点。在创设有利于开展互动环境环节，教师一方面要把握住互动教学的理论是强调学生与环境的互动作用；另一方面教师要意识到融洽的师生关系与和谐的教学氛围是互动教学实施的前提条件。因此，在创设互动教学环境中，教师要消除影响到互动教学的各种障碍，并且做到激发出学生乐于互动的积极态度。在预设互动支点环节，教师要在教学设计上下功夫，具体表现为在教学目标、学生实际情况等方面预设好互动教学的导入。

二、互动教学在初中物理教学中应用原则

在初中物理教学中，教师要以学生为课堂教学的主体来开展教学活动。但是教师对学生之间学习程度差异性的把握存在一定的困难，而在物理教学中应用互动教学就能有效地化解这一问题。在初中物理教学中应用互动教学是有一定原则的。

（一）科学性原则。在初中物理教学中应用互动教学必须遵循科学性的基本原则，以保证互动设计支点符合学生的认知规律和心理发展特点。科学性原则不但是互动教学可行性和合理性设计的有效保障，而且是发挥互动教学作用的关键。

（二）多样性原则。在初中物理教学中应用互动教学，教师在互动形式上要做到依据学生和物理课堂教学的实际情况进行及时应变，在互动教学中采用多样性的互动形式，避免出现互动教学程序化的现象。

（三）开放型原则。在初中物理教学中应用互动教学，教师要为学生提供开放型的学习空间，要充分地调动起学生自主探究的兴趣，深度启发学生对问题的思考，并且重视培养学生的物理实验操作技能。

三、互动教学在初中物理教学中的应用策略

（一）教师通过情境创设来激发学生对物理知识的主动质疑。在初中物理教学中，教师创设情境来激发学生的质疑，其根本目的在于激发学生的求知欲，启发学生对问题的主动思考。教师所创设的质疑情境要与学生已有的认知结构形成冲突，才能调动起学生学习的主观能动性。例如在《摩擦力》教学中，教师可以利用多媒体软件制作物体摩擦力的动画演示课件，引起学生思考，物体摩擦力的大小与哪些因素有直接的关系。思考在水平面上滑行的冰壶失去动力后为什么会停止滑行？在冰上拉动物体容易还是在一般地面上拉动物体容易？教师就是通过所创设的一个一个的摩擦力的问题情境，来激发学生学习摩擦力的主动性。摩擦力的教学过程就是在教师提问与学生解答的过程中进行的。

（二）教师要重视物理实验，提高学生的动手操作能力。实验是物理学习的基础，一方面多数物理概念和定律都是通过实验所得出来的；另一方面实验是调动起学生参与物理教学的有效途径。在初中物理互动教学中，教师应为学生创造动手实验的机会，以有效地激发出师生和生生之间的互动。例如在《内能和热量》教学中，教师为学生准备三杯不同温度的水，即冷水、温水和热水。引导学生通过实验来观察水温与分子运动之间的关系。在物理实验的过程中，学生不但能提高自己的动手能力，而且能深刻地理解与掌握温度越高，分子无规则运动就越激烈的物理知识。同时，教师可以在物理实验之后鼓励学生进行实验交流，以有效促进学生物理学习的兴趣。