为什么要对语文进行教学改革？因为时代是不断发展、前进的，我们都知道学习知识的目的在于让学生能更好地适应以后的生活，如果语文教学与时代发展脱节，我们培养的学生就会被时代所淘汰。因此，教学改革的意义在于培养符合时代发展要求的学生，从而让他们能更好地同社会生活接轨。小语文教学改革，教师也应该对教学方法作出适当的优化、调整，从而让这门学科同时代一道发展、进步。现结合教学实践，谈谈几点看法：

一、从“知识中心”转向“学生中心”

受以往“应试教育”观念的束缚，一些教师为追求高的分数、好的成绩，常常以“语文知识为中心”指导教学工作，学生们死记硬背和机械的学习，即使从教师手中接过知识，也是以抹杀了学生的主体性为代价，只要教师放松对他们的束缚，学习效果就会下降。所以教师应当解除自身观念的束缚，将“以知识为中心”转变为“以学生为中心”，关注在语文学习过程中孩子们的情感体验，了解他们的所感、所想，让他们能更主动、积极的投入课堂中，让学生的主观能动性得以发挥。如对于一个字词的理解，教师可以让他们自己查找词典，联系字词所在句子进行理解，教师少讲、精讲，教给学生更多的学习方法、策略。

二、变“被动学习”为“主动探究”

以往的语文教学大多时候都是教师的个人表演时间，从而造成学生处于被动的学习状态，参与课堂的热情低下，对语文学习的兴趣不高。要改变这种状态，教师就要把学习的主动权交给学生，引导他们去发现问题，主动的探究语文知识。如在教学《春日》时，我就让学生先自己通读全诗，并对没有读懂或不能理解的字词作上记号，然后分小组进行讨论，与同学一起查阅字典探究不能理解的字词，从而理解诗意。这样经历了探究过程后学生获得的知识会更加牢固，会让他们产生更加愉快的学习体验，进一步提升他们的学习兴趣和参与热情。

三、在“知识传授”中渗透“技能与方法”

在语文课堂教学中，教师不能只聚焦在知识的传授上，而是要将学习知识的方法一同交给学生，引导他们利用语文学习方法去实践、掌握知识，让学生自主的参与到学习中来，从而达到即使没有教师的指导也能进行学习的状态。例如，在记忆字词时，教师引导学生对字词所表达的意思进行理解后，再让他们进行反复的读、写，最终达到良好的记忆。教师一定要交给学生记忆的步骤和方法，让他们知道怎样记忆才能更加牢固，这样学生的学习热情会更高，成效会更好。

四、改“单一评价”为“多元化评价”

评价对于教学工作具有重要的调节作用，课堂中教师可以通过变换评价方式及时的调节学生的行为表现。但是一些教师对学生评价的方式太过单一，忽视了学生作为主体的自我评价和参与评价的作用。因此，要想更好的发挥“评价”对课堂的调节作用，就要让学生参与到这个环节当中，改变评价的价值取向。以发展、进步的眼光来评价他们，给学生注入学习的动力，从而激发他们的学习兴趣。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文学科教学的不断发展、进步，需要教师自身新思想的注入，替换以往与时代背离的陈旧思想，从而推动教学发展，培养与时代发展同步的学生，让他们更好地适应以后的社会生活。