摘要:现代小学美术教学除了培养学生基本的绘画能力，更重视学生创新实践、团队合作等多种能力的培养，及树立正确的人生观、价值观。在美术课堂中融入与该课程教学内容和教学目标相关的其他学科进行综合教学，不仅在学科知识上做到了融会贯通，在感官上调动了学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，在能动性上调动了学生主动探求知识的积极性，还在思想上培养了学生的团队合作意识，促进正确人生观、价值观的树立。因此，在美术课堂中融入其他学科知识辅助综合教学，可以将简单的课堂丰富化，将抽象的教材知识生活化，将枯燥的绘画方式兴趣化，将有限的课堂无限化。

关键词：小学美术 各学科知识 应用探究 综合教学

一、小学美术融入各学科知识点综合教学的应用探究

在课后的空余时间，我将小学人美版的美术教材和北师大版的语数教材、人教版的音乐教材进行综合分析，以小学中段三年级教材为例进行综合教学应用探究。

1.小学美术融入小学语文知识点的综合教学应用探究。语文第二个单元的主题是《声音》，主要学习寓言故事《掩耳盗铃》《滥竽充数》，这个单元可以和美术第四课《连环画》、第五课《演电视》知识点相互关联，并且可以在课堂中融入音乐和思想品德进行综合教学。本单元学生通过语文知识点的学习，掌握跟声音有关的课文和词语，通过寓言故事的学习明白做人的道理。在此基础上，教师在美术课中可以引导学生尝试用“连环画”的表现手法来画一下《掩耳盗铃》《滥竽充数》里的故事情节。学生画完以后再结合美术第五课《演电视》，以小组合作的方式将自己画的“寓言故事连环画”放在手工制作的电视框里，边放边用生动的语言讲述，并配上适合的音乐。表演完以后，剧组“演员”要谈自己对故事的理解以及对自己表演的评价，再请同学们谈谈对表演者的评价和对故事的理解，以及对自己思想品德产生的影响。这样的美术综合教学形式，使学生对语文课文有了新的认识和体验，学生在“玩”的过程中积极动脑动手参与制作，最后将制作成果进行合作表演，达到新课标理念中“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的目标。

2.小学美术融入小学数学知识点的综合教学应用探究。在一至三年级的数学教学中，我总结了一下学生重点需要掌握“基础运算”、“图形与几何”两大类课程。

低年级的“基础运算”题很多是图文结合的，也有一些运算题是根据图片进行列式运算，没有任何文字解释。有些学生的识图能力较弱，常常不能够正确理解图片的含义。这时，作为美术教师可以多和数学教师交流，在美术课上给学生们多欣赏一些有逻辑性的、看图找规律等图片，帮助学生提高看图理解能力。特别是数学中的“图形与几何”与美术就有着更深的联系了。例如，二年级的数学需要学生认识角、直角、钝角、锐角，并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，以及观察认识平行四边形。在美术课《雄伟的塔》中，教师要让学生分析塔的外轮廓大多是什么形状?为什么是三角形？这时，学生可以运用掌握的数学知识来回答：“因为三角形具有稳定性”等。教师再从美术的角度引导学生欣赏不同几何形状组成的建筑形成的不同视觉美感，并展示一些外轮廓不是三角形的塔，打破学生对塔的固有意识形态，拓宽思维。最后，教师鼓励学生利用各种几何形状设计创造更有特色并且实用的塔，再涂上适合的颜色，加上特色的装饰，进行展示相互评价相互学习。

二、小学美术融入各学科知识点综合教学的实践

在具体的教学实践中，我以小学中段美术课程《生活中的暖色》一课为例，根据教学目标和重难点，展开以美术为主融入音乐、英语、思想品德为辅的综合教学。

首先，用两首不同的曲子引入（摇滚乐和钢琴独奏的轻音乐），学生用耳朵（调动听觉）去感受哪首曲子给你感觉更温暖；拿出两瓶一样的矿泉水让学生用手摸（调动触觉）感受哪瓶水更温暖；出示冰山和火山的图片，学生用眼睛（调动视觉）去感受哪座山更温暖。其次，让学生回忆复习三原色（红red黄yellow蓝blue）和三间色（橙orange绿green紫purple）说出这些颜色中哪些颜色是暖色？学生很快答：“红橙黄是暖色”后，教师再展示绿色和蓝色的对比图、绿色和黄色的对比图，并引导学生通过讨论和对比得出色彩的冷暖是相对的。再次，教师对学生进行品德教育：“在我们生活中对一些事物进行比较时或是评价时，很多事物都不是绝对的，比如没有绝对的好也没有绝对的坏，要看我们站在什么立场？和谁？怎么比较？”说完以后，便组织学生玩儿两个课堂色彩游戏，并结合生活实际巩固本课学习的重难点知识。游戏结束后，让学生在热情的音乐声中自由地创作暖色调的绘画作品。最后，在课堂评价中，通过学生的自评互评不仅可以判断学生对本课知识的掌握，还可以看出学生是否明白用相对的眼光去欣赏和评价一件作品，能否用完整的语言描述出作品的优点和值得大家学习的地方，以及该作品不足的地方和自己的建议。整堂课下来，教师只是起了一个引导的作用，学生在轻松愉快的氛围中探究知识，积极参与课堂游戏和讨论，充满激情的完成课堂作品，自然而然的将各学科知识融会贯通。

三、小学美术融入各学科知识点综合教学的意义

小学生的课堂注意力时间短，教师在课堂教学中，要充分调动学生的听觉、触觉、视觉，并让学生将自己的感观和实际生活结合起来认识事物。这样的教学，让小学生更加充满激情，充满好奇心，对所获知识的印象也会更深刻。因为知识是学生自己感受发现获得的，而不是老师直接给与的。

综合上述，在小学美术综合应用探究课堂教学中，融入语文、数学、音乐、英语、思想品德、实际生活和小游戏等等的综合教学模式，可以潜移默化的在学生的思维中种下一个观念：学科知识不是片面的，而是相通的。知识源于生活，而源于生活的知识经过发展创新后用于生活，才更有意义！

当学生学会灵活运用知识时，自然就将知识转化成了技能。所以在小学美术课堂中不仅可以融入各学科知识综合教学，也可以尝试在中学的美术课堂中融入各学科知识进行综合教学。

参考文献：

【1】常锐伦，欧京海.《美术》. 人民美术出版社，2013.

【2】郑国民，马新国.《语文》. 北京师范大学出版社，2002.

【3】刘坚，孔启平，张丹.《数学》. 北京师范大学出版社，2013.