据《新快报》报道，广州各区“悄然”出现多所新学校、多个新校区，令两个名词开始进入广大市民的视野——“教育集团”和“立体学区”。不少新学校、新校区的诞生，正是广州教育“集团化”的产物。

集团化办学，一般是以某个或某几个名校为核心的引领作用，希望通过“强强联合”或者“强弱联合”，来实现“抱团发展”。而其被赋予的一个突出外部作用，就是实现教育资源分配的均等化。事实上，在去年的全国两会上，教育部相关负责人在回应如何推进教育资源的均衡配置时，就将推动优质学校的集团化办学作为一个重要举措。

关于这一点，并不难理解：在一个教育集团内，借助名校和优质教育资源的品牌效应，实现了双赢：名校做大了蛋糕，增加了影响力，而弱校则有机会在声誉和资源方面得到直接提升。

从内部来看，集团化后，从小学到高中，办学层次增加了，一个集团的教育理念能够更好被系统性传承，这对于增加办学特色，坚定人才培养方向，大有裨益。乃至对于区域之间教育特色的培育，也是好事。

综合言之，集团化办学或是大势所趋，但必须意识到，这未必是促进教育资源均衡分配的根本方法，毕竟，集团化的过程中，教育资源总量的增加还是相对有限。因此，不能完全以集团化办学来代替教育资源的增量投入。而对教育集团，到底该如何实现科学管理，既确保学校的相对办学自主性，又能够实现必要的规范管理，也考验着教育部门的监管智慧。

（作者朱昌俊，原载“金羊网”，有删改）