有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”不同的乐曲，歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和不同的情感，只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。

一、课堂游戏化，让幼儿体验音乐带来的快乐

6岁以前的孩子还不能清晰的意识到自己行动的目的和意义，也不能很好的主动设计、支配和调整自己的行动。因此，具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。

在新课程理念的带动下，学前儿童音乐教育大纲更加明确，教育实践的大量经验告诉我们，只要目的明确、方法得当，生动活泼的游戏性音乐教育过程，就可以更好地获得发展。因此，我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况，选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌曲，在编写教案中，尽量让教学方法游戏化。如在《拔萝卜》这首歌曲中，它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌，而且教育意义也很深刻，那我们如何让孩子们感兴趣呢？根据歌曲的角色特点，我先让孩子们模仿各角色的声音，这时，孩子们的兴趣已经被调动，特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴，模仿的有声有色。

二、创造美的氛围，让孩子们的审美能力得以延伸

《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括美育，即培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。而音乐所擅长的就是通过情感的直接抒发和体验来达到审美活动的目的，因此又被公认为一种情感艺术。所以，我认为音乐是培养孩子审美能力最有效的途径之一。幼儿审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术教育实践和审美环境的影响，激发幼儿产生审美的需要，形成特定的审美情感，推动创造美的意志行动是幼儿园艺术教育的目标。

经过不断的探索，我发现音乐欣赏在培养幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方，其可行性和独特性得到了肯定。

1.幼儿的审美感知的特点具有直觉性、整体性和同一性。幼儿对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主。儿童的语言作品中往往伴有图画以增加形象感。在教学中，我们充分利用这些图画，引导幼儿结合文字，边看图画边想象，获得丰富的形象感受。例如，在带孩子们欣赏乐曲《都睡着啦》时，我给孩子们展示了大青蛙、苍蝇、小老鼠、狗狗和木马、精灵和小绵羊，还有大熊等等小动物安详休息的画面。然后，让孩子们闭上眼睛，想象自己来到了森林里，看到了什么，伴着优美的乐曲，幼儿凝神听之，细细得体会，并运用想象和联想，他们感知的表象分外丰富。他们争先恐后地说：“我看了青蛙妈妈在带它的宝宝睡觉”，“我看到了星星仙子在给小动物们施魔法”，“还有小兔子和小松鼠也睡着啦”……显然，孩子们已身临其境，犹如“人在图画中”，充分感受到了夜晚的宁静与安详。

2.幼儿的情感激发依赖于幼儿审美理解能力，而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。幼儿审美情感还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式，富有生命力的，适合幼儿年龄阶段，和生活较为贴近的内容及有趣的活动形式都能给幼儿带来新奇和喜悦。例如，在组织《小鸟捉虫》的音乐欣赏活动中，我采用了“听音画画”的形式，引导孩子们通过颜色的变化，小鸟的不同形态等等来表现小鸟的活泼可爱及大自然的美好。再一次欣赏钢琴曲《小鸟捉虫》以发展幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力。在这些充满艺术氛围的情境中，幼儿逐步地具备审美理解力，形成特定的审美情感。