“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力，只有让孩子对事物发生兴趣，就会主动去追求、去实践、去发展。在语文教学中，我们深有体会：凡是能积极、主动地参与求知过程的学生，其学习语文的兴趣就会很浓，求知欲表现强烈，语文素质能得到快速提高。因此，语文教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械被动的学习转变为积极主动的创造学习。

在长期应试教育下，我们有时为了片面追求考试成绩，让学生死记硬背习题答案，应付考试。在课堂上，学生一旦回答问题出错，教师有时难免会训斥几句。久而久之，造成课堂气氛沉闷，学生回答问题小心谨慎。学生“碰壁”多了，也就不太愿意主动参与到课堂教学中，对语文的学习兴趣也随之减少。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只有通过自身努力学习，内化加工获得。要想打破学生被动接受新知的僵局，培养学生语文学习的兴趣，引导其自主发展，是我们教师现在需要解决的现实问题。试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、主动交流合作、没有了兴趣和热情，那么何来思维碰撞的火花，发展和创新从何说起？我们应根据孩子的心理特征，循序渐进，导其志趣，培养其学习兴趣，促进其积极主动的学习。近年来，通过对语文教学的深入探析，我们寻出了以“爱”去培养保护学生语文学习兴趣之路，让学生变被动学习为主动学习，学习效率大大提高。

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变教学观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂学习氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，让其成为知识的主动探索者，创设和谐的学习氛围，帮助其树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生以关爱，是增强其学习兴趣和信心的有利举措，促其提高学习效率。因此，在教学中教师要十分注意并努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励学生学会独立思考，善于持赞赏的态度正确评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生如沐春风，在润物细无声中教导学生成长。“教学无小事”，我们在课堂上，一句不经意的话，一个眼神都将直接影响学生的学习心理。对能够顺利完成课堂训练的学生，教师要及时给予肯定鼓励，让成功的喜悦助其自信心的树立。对于那些在课堂训练中有困难的学生，教师不能一味地批评指责，挫伤他们的自信心，应给予启发性地开导。如，我在教学《草原》一课时，引导学生感悟草原的人情之美。经过与学生长时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课堂上从不举手发言的一位孩子举手发言了。但她站起来发言踌躇了半天也没有说出一个字。这时，其他同学对她嗤之以鼻。这位同学不时低着头用眼睛打量着老师和同学们，目光中透着胆怯。我顺势走过去，抚摸她的头，亲切地说道：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次发言，难免紧张，深呼吸一下，把你想说的大胆说出来，即便是错的，老师也要表扬你这次勇敢之举！”学生当即热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里响起了热烈的掌声！我们多给予学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的重要情感基础。