教师要对教学整个过程进行精心的预设，做到心中有数，教学才能游刃有余，最终实现教学目标，使学生的知识体系更加完备与丰富，从而让学生能够学活数学、活用数学。

数学教学中教师要提前进行课程预设，提高教学效率。为了让学生对数学中的“角”这一内容有充分的认识，我提前做好了“功课”，就地取材做好教具。提前预设学生做角的方法，画、折、围、剪、拼、找等都能找到角。如果我们仅仅用身边的学习工具展开教学活动，无疑将限制学生的想象力。对此，我提出让学生用火柴棒、水彩笔、直尺、长方形纸、剪刀、三角尺、绳子、钉子板、不规则的纸等材料，来探究角。课堂实践证明，有效的教学资源为学生个性化的操作提供了极大的空间，学生做出角的方式往往令人眼前一亮。

有效的预设，必须是精心设计的学习活动。为此，教师还必须充分考虑学生的已有经验，从其现有的经验水平、思维方式、动手能力等为出发点，深入分析教材内容，制定多维目标，预设出几种有助于学生学习的教学思路。这一过程，要尽可能的将学生在学习中可能出现的状况考虑进去，做好预案，灵活使用教学方法，给学生足够的思维空间和想象空间。

成功的课堂教学离不开教师富有创造力的预设，对于教材的解读，教学目标要达到的要求，教学过程的设计等进行多方预设，确保课堂教学朝着正确的走向前行。教师对于学生已有的知识架构要有所了解，创设怎样的情景，需要准备什么样的课件或教具，学生可能会提出什么样的问题，教学中可能出现的偏差，影响教学进度与目标达成的其他变数都应事先予以考虑进来，做好应变策略，让课程在教师的引导下有序进行。只有这样，教师才能做到因势利导，有的放矢，及时捕捉学生的想法与创建，让课堂教学浪花闪耀，高潮迭起。

我们的课堂教学不仅要关注学生学习的“结果”，还要关注学生学习的“过程”，要关注学生学习的“水平”，更要关注学生学习的“情感与态度”的体验。课堂预设的目的不是为了约束学生的思维“出格”，防止课堂发生“意外”，相反，是为了更好的引导学生“标新立异”，更好的让学生大胆创新，服务于课堂教学。只有课前精心预设，课堂才会鲜活灵动，才会元气满满充满智慧。