教师在向学生传授知识时，应帮助学生理解知识的含义，获得对知识和世界的初步认识；诱发学生去理解、掌握认知的行为，激发学生的学习兴趣，实现自主学习的目的。

一、为学生创设自主学习的心理环境

学生随着年龄的增长，身体素质和心理特征也发生着变化，自我意识越来越强，自我探究的能力不断发展。教师应对学生的心理状况进行摸底，适时调整，以使其适应初中数学的学习，鼓励学生探索新知。

二、因材施教，制定相应学习目标任务

无论是新课的预习，还是对已有知识的复习，都应根据学生的自身基础和能力确定适宜的学习目标。教师在教学中要引导学生学会学习，从无所适从到能够准确把握学习目标。将学习的主动权交还给学生，让其做学习的主人，努力寻求解决问题的方式、方法，在学习交流中获得启发，独立完成学习，进而与教师共同探讨，提升学习能力……这给了学生较大的学习空间，照顾了学生的学习差异性，让学生获得了不同的发展，人人都学数学，人人都学好数学。知识的学习并不是最重要的，重要的是能力的培养和方法的构建，按自己的基础与能力去学习知识，让兴趣成为引领，不是被动的接受，通过自主学习进行及时反思，查漏补缺。

三、让学生有自由选择学习方法的机会

教师在教育学生时，应因人施教，学生在探求知识时，由于知识水平、数学能力的各不同，其认知方式也因人而异，学习方法也不一样。在学习中，允许学生根据自己的情况做适当的调整，选择适宜的学习方法，对学有余力的学生可以自行加压，主动选择认为重要的知识来学习。

四、提高控制力，自主安排学习

学生的学习是其在已有经验基础上的主动构建。基础较好的学生，自主学习所需的时间较短，能很快进入反思，审视自己的学习过程，寻找不同的思路、途径去发现知识，适时做出调整。教师在教学中，要让学生有机会展示自己对学习的调控，让全体学生都受益于这种自主选择。

将责任与权利下放，激发学生的自主学习兴趣，让学生尝到自主学习的乐趣。为了调动学生自主学习的积极性，让学生主动参与到学习中来，教师可以把班上的学生分成若干小组，小组成员各施其职，有的检查作业，有的收集问题……把教学责任推给学生，让学生有使命感，调动学生自主学习的积极性，主动参与教学。教师要引导得法，让学生逐步学会合理安排学习内容、学习时间、与人合作、改变不良习惯，让学生学会自主学习，不产生依赖性，逐步掌握这种学习方式，进而学会自主学习。

五、及时反馈，自主归纳，体会学习乐趣

传统教学主张以教师为中心，而自主学习是以学生学习为主。在反馈学习效果时，传统做法是教师总结，学生聆听；如若把这种主动权交还给学生，让学生进行自我反思，这将极大的促进学生的知识、思想和能力得到提高。

六、布置有价值的作业，培养学生自主学习的意志品质

自主学习的意志品质培养不能局限于课堂内，课堂外是更为广阔的自主学习天地。教师可以选择一些开发智力、灵活多变的问题为那些基础较好、学有余力的同学进行探讨、求证；要求学生预习下节课的教学内容，将已学的知识运用于实际操作。如，学习相似三角形这一内容后，教师可以代领学生利用相似三角形的有关知识测量旗杆或建筑物的高度。方法1：利用阳光下的影子测量，这是根据两个三角形相似，其对应边成比例，求旗杆的高；方法2：利用镜子的反射，也是利用了两个三角形相似来求。通过实地验证，让学生边测量边动脑思考，将所学知识融会贯通。对探究性的问题，教师必须身体力行，求异不求同，在解答问题的过程中让学生充分表达自己的看法和见解，只要大胆尝试都应给予鼓励；与教师进行交流探讨，力争使问题与生活紧密相联，富于趣味性，激发学生学习的积极性。在讲评时，教师一定要让学生说出思路，讲出方法，教师要做好引导、指导的工作。

总之，教育具有复杂性，教无定法，以上这些体会和反思只能是对实际工作的一个小结。今后，改革的路还很长，我们须不断改进教学方法，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，把数学学习看成是一种乐趣，爱上数学，学好数学。