初中数学是一个承上启下的教学阶段，它处在一个过渡期，初中生完成了小学阶段的学习，经过初中三年的学习又将进入高中阶段的学习。由此可见，初中数学学习的重要性。当前在教育改革的大环境之下，初中数学只有充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，才能使初中课堂教学达到事半功倍的效果。如何提高民族地区初中数学课堂教学效率呢？本文将从以下二个方面进行探究：

一、民族地区初中数学课堂教学的现状分析

1.教学方法单一。初中数学知识具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多民族地区的初中数学教师忽视了这一点，有时只需学生在明白算术原理的基础上能计算就可以了，但教师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需初中生会分析解答应用题就行，但教师非得抓住几道抽象的应用题反复地讲解。其实，大多数学生并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后。现在仍有不少民族地区的初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，教学程序完全由教师安排，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。

二、如何提高初中数学课堂教学的有效性

1.转变教学理念，端正教学目标。在初中数学课堂教学中，教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将算式列出来，再仔细比较两个算式之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣。提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。

此外，教师还可以在数学教学中渗透符号、口诀、表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

3.推进分层教学，达到稳步提升。作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视，而教师只是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，教师要将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。