随着社会的飞速发展，现今幼儿的玩耍事物不再局限于以往的“老三样”，其对外界的新鲜事物犹为感兴趣，各种花式玩具、电脑游戏、漫画充斥其中，如何才能让幼儿对本民族的游戏活动感兴趣呢？著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。于此，在民族地区的幼儿园开展具有民族特色的游戏活动是大势所趋，既有一定的娱乐性，也具有一定的思想性和教育性。

以前在藏族地区流传着许多有趣的传统游戏，年纪大一点的当地人都记得小时候曾用羊骨头、木棍等为道具玩耍过的游戏。其实在这些看似不起眼的游戏背后，可能蕴藏着极为丰富的民俗和文化价值。我们在幼儿教学中挖掘体育游戏的基础上，可以把一些游戏进行综合创编，运用到幼儿日常教学活动中。但是，如何将传统民间游戏素材创编成能够满足幼儿的兴趣和发展需求的活动呢？这就需要教师下苦功了。

一、科学选择民族本土文化资源进行幼儿游戏再创编

1.使游戏具有情节性。幼儿技能的发展主要依赖于幼儿的参与性、兴趣度，以及从活动中获取度。如《欢快的香浪节》，香浪节是流行于甘肃省甘南地区一带藏族群众的传统节日。“香浪”是藏语采薪之意。因藏语称木柴为“香”樵采称“浪”，故名“香浪”。香浪节一般在每年的农历六月十五前后举行，在农历六月六开始。节日期间原有煨桑、插箭等仪式，后来逐渐发展成为纯娱乐的活动内容。如果让幼儿直接参与这种活动会有很多限制，但是我们将这一原素创编成了具有情节的游戏活动，让幼儿在幼儿园就能参与其中。

2.使游戏具有多变性。开展游戏活动时我们需制作许多民族特色道具，如 藏餐、土特产等，以助于游戏的开展。在进行小组游戏时，教师可鼓励幼儿一物多玩，发展幼儿的创新思维。如在《藏族巧厨房》中做过的藏包、糌粑等可以在《和我一起过香浪节》中继续使用，作为现成的道具。

3.使游戏具有情境性。让幼儿在游戏时戴上头饰、穿上角色相关服装、创设相宜的环境、配上适合的音乐等，让游戏具有情境性，充分调动幼儿参与的积极性，寓教于乐。例如在《欢快的香浪节》中，给扮演“主人”角色的幼儿穿上具有民族特色的服饰，这样更能让幼儿对角色有鲜明的认识，更能融入其中，玩得开心。

二、重建民族本土文化资源进行再组织

游戏应当超越限制，让幼儿拥有充分的自主、自控空间，因而游戏在组织形式上的重建，应当以促进幼儿自主活动为目的，实现以全体促个体。在传统的游戏活动中，常以伙伴式交往为主，三三两两，成双成堆，因此，在组织幼儿进行传统游戏时应摒弃这种方式，以“先全体后个体”这种方式，就以传统棋类游戏“掷骨头”为例。将“掷骨头”这一游戏投放于活动区域时，教师应在集体教学环境下先行教授幼儿游戏规则与玩法，再将活动内容投放至区域内，鼓励有兴趣的幼儿玩耍，让其进一步熟悉规则，不断更新玩法，以传统促创新。传统游戏取材于民间，是民间智慧的结晶，具有可重复操作性与自主创新的特点。传统游戏较少受时间、空间、材料的限制，教师可应需要不断整理和开发，注入时代气息与活力。如，传统游戏“掐方”，由于名称带有浓郁的方言色彩，教师对其更名为“飞行棋”，通俗易懂，并更新了棋谱制作，深受幼儿的喜爱。又如“热则”，俗称“打羊窝”，其原有规则较为复杂，不适宜幼儿理解，可通过让幼儿参与游戏，教师及时总结经验、进行梳理，不断调整游戏规则，让幼儿适宜。通过一系列改良，让传统游戏大放光彩，使其便于进一步推广，这便是我们对传统文化的一种保护，让孩子在游戏中得到民族文化的熏陶。

三、民族本土文化资源潜移默化再培养

3至6岁是幼儿个性品质养成的重要阶段。游戏中，能让幼儿保持良好的情绪，努力克服困难，形成乐观向上的性格。幼儿在具有本民族文化特色的游戏中，能充分感受家乡的民俗文化，并获得了成功体验，实现身心愉悦。在游戏中幼儿你追我赶，为获胜而努力，为拼搏而加油，大大培养了幼儿的竞争意识。教师可有意识地选择一些需要团结协作才能完成的游戏，让幼儿从小体会团结的力量，合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而养成乐于合作，善于合作的品质。

将藏族民间游戏融于幼儿游戏教学中，能促进幼儿身心发展，对其思维、语言的开发也有益处，对促进幼儿社会性的发展也犹为重要。通过游戏让幼儿了解民族文化，进而培养幼儿爱家乡、爱祖国的浓郁爱国主义情感。