摘要：空间教育对幼儿知觉空间与空间想象力发展至关重要，能助力幼儿理解环境、拓展视野、培养创造力。实施高质量幼儿园空间教育，需要平衡幼儿、学校与自然资源，通过综合学习、实践活动推进，同时强化师幼互助、家校协同，拓宽学习渠道，让幼儿获得情感与景观双重体验。

一、空间的研究转向

（一）传统教育空间。传统教育空间侧重提供环境，以提升幼儿智力、培养道德素养、促进社会参与为目标，环境中融入管理机制，装饰偏传统桌椅、黑板等，颜色追求和谐宁静。但部分空间如楼梯、走廊未充分开发，建筑以成人为核心设计，缺乏自然感，限制了幼儿自主活动。

（二）现代空间教育。现代空间教育关注幼儿身心与社会能力发展，核心是“人与空间”“人与环境”有机融合。通过相关课程与活动，帮助幼儿掌握空间概念、增强环境认知，培养方位意识、责任感等，同时需打造充满活力与创新的学习氛围，促进幼儿全面发展。

二、幼儿园空间教育现有问题

（一）家园共育不足。空间教育涉及幼儿、教师、家长三方，但家长参与积极性低，对空间教育理解不足，多将积木、户外活动视为功利性工具或单纯满足孩子需求，未发挥其空间教育价值。

（二）过渡空间利用低效。幼儿园部分过渡空间设计感欠缺，功能性与利用率低，因过分强调安全而局限于狭小区域，缺乏活力，如走廊仅作为通行渠道，未挖掘其教育潜力。

（三）自然与虚拟空间脱节。城市化导致幼儿园自然空间受限，而虚拟空间虽能助力幼儿理解各类关系，但幼儿认知依赖外部感知与直接体验，目前自然与虚拟空间未有效融合，影响幼儿对空间的全面理解。

三、幼儿园空间教育优化构建

（一）强化家园协同。学前教育机构需提升自身理论素养，借助幼教云平台、家长客户端等技术，搭建交流平台，开展空间教育课堂，鼓励家长参与，及时反馈幼儿需求，推动家园共育。

（二）优化过渡空间设计。避免使用“红黄蓝”等常见颜色，采用柔和弧度设计，将走廊一侧改造为开放式活动区，设置舒适座位与记录墙，吸引幼儿探索互动，增强其归属感与空间认知。

（三）融合自然与虚拟空间。结合景观与场地，借助科技营造富有人文气息的虚拟环境，同时打造圆柱状拱门、屋顶绿植等自然场景，通过空间渗透拓展活动空间，让幼儿在多重体验中培养创新思维与空间意识。