小学阶段是夯实知识基础、塑造正确价值观的关键时期。语文作为基础教育核心学科，承载着文化育人的重要使命。在新课改背景下，如何兼顾课堂的教育价值与学习趣味，成为小学语文教学改革的重点方向。教学实践表明，教育性是语文课堂的根本内核，趣味性是激活课堂的重要抓手，只有将二者有机融合，才能持续提升小学语文课堂质量。

语文课程兼具人文育人价值与工具属性，教育性是小学语文教学的首要特质。优质的语文课堂，能够循序渐进地培养学生理解、表达与独立思考能力。统编小学语文教材选编大量文质兼美的文本，学生在品读文字的过程中，逐步提升文学审美能力，深化对文学作品的感知，夯实语言运用功底。与此同时，课文蕴含丰富人文内涵，能够潜移默化引导学生树立正确价值观念，涵养良好道德品质，充分发挥学科育人功能。

小学生年龄较小，自我约束能力有限，学习行为很大程度依靠兴趣驱动。如果课堂依旧采用灌输式教学模式，课堂氛围枯燥乏味，极易打消学生语文学习热情，甚至让学生产生厌学情绪。这就要求教师革新教学模式，融入多样化趣味教学手段，借助情境创设、课堂活动、实践体验等形式，调动学生主动参与课堂的积极性。

实现教育性与趣味性协同发展，首先需要教师更新教育理念。部分教师仍受传统应试思维束缚，片面看重知识传授，忽视学生课堂体验。教师应当立足新课标要求，树立以学生为主体的教学理念，教学设计兼顾育人目标与儿童认知特点，平衡知识学习与课堂趣味。其次，深度挖掘教材内在资源。教材本身融合思想内涵与童趣元素，教师要善于挖掘文本亮点。例如教学《曹冲称象》时，可以先抛出问题启发学生自主思考称重办法，再引导学生体会曹冲的智慧，在探究过程中落实育人目标。最后，精心设计探究式课堂问题。在《春雨的色彩》教学中，依托递进式提问引发学生思辨，由浅入深带领学生研读文本，让学生在主动思考中收获知识、启迪思维。

总而言之，教育性与趣味性相辅相成、不可分割。小学语文教师应当立足课堂实际，平衡育人目标与学习体验，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识、涵养品格，推动小学语文教育高质量发展。