乡土文化是学校德育课程的源，德育课程是乡土文化的根。有了根的培植，乡土文化才能发展壮大，德育课堂才能得到丰富完善。

随着城市化进程的加快，乡土文化的传承和发展受到了巨大挑战，乡土文化本身蕴含的德育作用也逐渐在消退。在中小学校中，德育课程是德育工作开展的主渠道，受知识本位影响，当前德育课程的开展也存在重视程度不够的问题。如何更好地传承和发展乡土文化？如何使其教育功能有效发挥？如何展开德育工作的新模式？这些问题成为了当前教育研究者需要深思的又一课题。本文拟提出将乡土文化与德育课程相结合，基于乡土文化开展德育课程，尝试阐释其中的内涵、价值和开发渠道。

“乡土”指本乡本土，人们出生的故乡；是家乡一切自然和人为的环境而已。乡土文化是指产生和存在某一地域内的、具有该地域特色的，由当地人创造的物质形态和精神形态的总和。基于乡土文化的学校德育课程是指通过对乡土文化的系统选择与提炼，将其融入到学校课程体系中，使师生能够共同对话、理解、体验和实践的活动及其进程的总称。乡土文化本身承载着德育功能，而德育课程本身也包含乡土文化内容，但二者只是两个部分重合的非同心圆，重合部分正是德育的精华所在，相互融合与开发才能使重合部分不断扩大，将德育的精华更多地释放出来。

根据学校课程内容的特点和实施方式，经过精心筛选和编排的乡土民俗历史、乡土人情、名人轶事等优秀文化传统编写成有关德育的相关内容，以美德故事和道德格言的形式向学生讲述，使学生在故事熏陶中理解道德的内涵；开展生活论视域下的兼具乡土性与时代性的德育活动，如“了解家乡”“赞美家乡”等主题活动，参观纪念馆、历史古迹等，引导学生亲近乡土自然，使学生在活动体验中感悟到乡土的魅力和其珍贵之处，进而对乡土文化产生自豪感和认同感；借助各学科教材蕴含的有关乡土文化的德育思想，进一步挖掘其背后的乡土意蕴，对学生进行道德教育，对学生品德进行潜移默化地熏陶与感染。德育课程凝聚乡土亲情，对学生的思想、情感与道德等方面会产生积极的影响。

习近平总书记强调：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。乡土文化作为中华民族的根文化，有着重要的历史价值和现实意义，在弘扬传统文化与发展现代经济这一问题上我们需要更加理智，才能促进和谐社会的发展。发掘乡土文化资源，重视学生亲身实践，结合学校的学科知识、德育工作的任务和特点开展学校德育活动，彰显乡土文化的独特魅力，积极引导中小学生更加全面深刻地了解家乡的人文历史，了解家乡的优秀传统文化，从而增强崇尚知识、热爱家乡、传承文明、热爱祖国的情感。