创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。数学作为基础教育的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为数学教师，应把激活学生的创新个性、创新意识、创新能力放在教学之中。千方百计激活学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题、解决问题，去探索、去创新。新课改下，教师该如何去做呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的做法。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

一、克服对创新认识上的偏差

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想、去说，说得离奇，便是创新，我认为这是走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决办法别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决办法对于这个人来说是否新颖。

二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维环境

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性思维，就必须改变课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的传统教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。因此，教师应以培养学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。

三、教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力

教师可创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。要引导学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对同学的观点质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中可随时体现。可设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决，或运用辩论的形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性。

总之，学生的成长离不开教师的培育，我相信只有教师不断地为学生创造条件，正确引导他们，就一定能激活学生的创新思维，培养他们的创新能力。